蔵王町教育委員会では、町内小・中学生の学力の実態を把握するための学力調査を、今年度も4月に実施しました。調査は、小学校2〜5年生（国・算）、中学校1年生（国・社・数・理）、中学校2年生（国・社・数・理・英）を対象とし、「基礎となる力」や「活用する力（思考力・判断力・表現力）」を分析できる設問を盛り込んだ内容となっています。同時に、小学校5・6年生と中学校3年生には、起床・就寝時刻やテレビ・ゲーム・インターネットの利用状況などの家庭生活に関するアンケートを行いました。

小学校の現状と課題
　調査の観点には「基礎となる力」と「活用する力（思考力・判断力・表現力）」の2つがあります。基礎となる力は、全国平均（全国平均を100としたときの町全体の到達率）との差はあまり見られませんでしたが、「活用する力」については、国語・算数のいずれも全国平均との開きが見られ、昨年度に引き続いての課題と考えられます。教科別の結果および分析は次のとおりです。

小学校　国語の考察
　国語では、「基礎となる力」に比べて「活用する力」に課題が見られました。「活用する力」の問題内容を見ると、「手紙の返事を書く」「ちらしの内容を理解する」「インタビューをする」「ポスターを作る」などの問題が出題されています。これらの問題は、日常生活、学校生活の中の様々な分野において、「書く力」「読む力」「言語の知識」などの基礎・基本の力を活用して、問題を解決していく内容になっています。問題文を正確に読み取り、与えられた条件の中で自分の考えを表現する力が必要となってきます。
　国語は、すべての学習の基礎となる教科です。各学校では、引き続き「分かる授業」づくりの工夫や言語活動の充実、読書の推進等に取り組んでいきます。併せて、様々な機会を捉え、自分の考えを文章に書いてまとめ、表現する場を設定することで、「活用する力」を身に付けさせていきたいと考えております。
　また、家族で読書を楽しむ時間を設け、その感想を話し合ったり、何気ない会話を楽しんだりすることも、「活用する力」の向上につながります。ぜひ、お子さんと一緒に、取り組んでみてはいかがでしょうか。　

小学校　算数の考察
　算数でも、「基礎となる力」に比べて「活用する力」に課題が見られました。「活用する力」の問題内容を見ると、「必要な情報を読み取り、立式して答えを求める」「与えられた情報を読み取り、求めた答えが正しい理由を文章で説明する」などの問題が出題されています。これらの問題は、質問の意図を捉え、既習事項を生かして立式したり、解決の過程を言葉や式で表したりする力が必要となってきます。
　正答率が低かった原因として考えられることは、複雑な文章や多くの情報から解答に必要な情報を取り出すことを苦手としている児童が多く見られたことです。これらの問題に対応していくためには、問題解決の手順を図や数直線、言葉、式などを用いて表現する場を意図的に設定し、思考力・判断力・表現力の育成に努めていきたいと考えております。
　また、「基礎となる力」については、基礎・基本の内容を習熟する時間の取組や家庭学習の習慣化を図るとともに、個に応じた学習方法の工夫を行い、それぞれの学年の学習内容を確実なものにしていけるよう指導していきます。

中学校の現状と課題
　1年生の「基礎となる力」の定着をみる問題の平均正答率は、4教科全てにおいて全国平均に比較的近い結果となりました。
　「活用する力」をみる問題では、国語と理科については全国平均を下回りましたが、社会、数学で全国平均を上回る結果となりました。
　2年生の「基礎となる力」をみる問題の平均正答率は、英語以外の4教科は全国平均に比較的近い結果となっています。1年生のときの結果と比較しますと、実施しなかった英語を除く4教科全てにおいて正答率が伸び、特に社会・理科では7ポイント以上伸びています。
　「活用する力」において、数学と理科については、1年生のときの結果よりも正答率が伸び、全国平均と同等の結果となりました。一方、英語については、特に「書く力」に課題が見られました。
　以上の結果から、英語以外の4教科では、基礎・基本の定着が図られていることが分かります。しかし、各教科で傾向を分析した結果、図や表など複数の資料から情報を読み取り、根拠をもとに自分の考えをつくり、伝えることが課題となっております。
　そのため、自分の考えをノートに書く時間を十分に確保し、自分の考えをもとに級友と考えを共有する学び合いの場を授業に取り入れています。
　また、英語に関しては、小学校での外国語活動によって身に付けた表現や中学校で新たに学んだ表現を、英語で確実に書くことができるよう「読む」「書く」「聞く」「話す」の4技能のバランスに留意しながら指導しています。
　さらに、各学校で「分かる授業」づくりに向け、複数教員による教科指導（ティームティーチング指導や少人数指導等）を効果的に取り入れ、個人差に対応した学習支援を行っています。
　家庭学習では、小学校で指導してきた学習習慣を継続させ、毎日一定時間を確保し、家庭学習として授業の予習や復習、各教科の宿題に取り組ませています。中学生は勉強と部活動を両立させ、時間を有効に使わなければなりません。そのため、家庭学習ノートの点検の際には、生徒一人一人に合った家庭学習の内容や方法を指導・助言し、分からないところを解説してまいりますので、ご家庭でも励ましの声掛けをよろしくお願いいたします。

生活アンケートから
　町内小学校5・6年生（189名）と中学校3年生（100名）を対象に、今年度は7月上旬に「生活に関するアンケート」を行いました。

�@「学習時間の現状」
　小学生では、1時間以上学習している割合が46.5％、さらに1時間半以上学習している割合が14％と昨年度よりも学習時間が減少傾向にあります。中学生は、2時間以上学習している割合が19％と昨年度から13％も増加しています。
　学習時間の確保については、「家庭学習の手引き」を活用しながら、学校と家庭が連携して取り組んでいくことが効果を上げると考えられます。

�A「ゲーム等の使用時間とテレビ視聴時間について」
　小学生では、「テレビ視聴率」の結果を見ると、2時間以上視聴する割合が38％と昨年度より4％減っています。一方、「ゲーム・インターネット・携帯メール等を使用する時間」の結果を見ると、ゲーム等平日2時間以上使用している割合が27％と昨年より7％増加しています。それに対して、中学生は昨年度より、28％減少していました。ノーゲームデー（ノースマホデー）の声掛けや家庭での学習習慣が身に付いてきていることが影響していると考えられ、良い傾向が見られます。
　情報通信機器の普及に伴い、オンラインゲームなどの利用拡大が長時間の使用につながっていると考えられます。 　学校でも引き続き安全な使い方について指導していきます。また、ぜひ家庭でも使用時間や情報モラルなどについての話し合いをお願いします。

�B「起床時間の好調維持」
　小学生で7時より前に起床する割合が85％であり、ここ数年80％台を維持しています。また、中学生も7時までに起床している割合が、ここ数年60％を維持しています。
　小・中学生共に「早寝・早起き」の習慣が身に付いていると考えられます。
　望ましい生活習慣は、小・中学生の成長著しいこの時期に、身体、体力面はもとより、学力面においても大変大きな影響を及ぼします。
　国・県が力を入れている「早寝・早起き・朝ごはん」運動にも、家庭と学校が連携しながら、意欲的に取り組んでいきます。

問い合わせ先／各小中学校または、教育総務課　TEL0224−33−3008

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